미래교육의 일환으로 학습자 주도의 교육이 이뤄지기 위해서는 공교육이 민주적이고 평등한 공간으로 재구조화돼야 한다는 주장이 제기됐다.

경기도교육연구원은 7일 학습자 주도성 담론을 계보학적으로 분석하고 대안적 접근을 시도한 연구보고서 ‘학습자 주도성의 교육적 함의와 공교육에서의 실현가능성 탐색’을 발표했다.

연구 결과에 따르면 지금까지의 ‘학습자 주도’라는 용어의 의미는 ‘학습자가 이끄는 것’에 국한돼 있었다. 즉, 학습의 내용과 방법을 스스로 결정하는 것으로 여겨지면서 학습자 주도는 곧 학습자 개인의 선택과 책임의 문제로 환원된 것이다.

그러나 그 과정에서 학습자는 소비자로, 교육은 상품으로 대체되는 학습자 주도 담론과 미래교육 담론이 만났을 때 개별 학습자 맞춤형 교육을 강조하게 되면서 결과적으로 계층의 양극화를 심화시켜 공교육이 설 자리를 잃게 됐다.

특히 학습자 주도성을 대표하는 국내외 사례 분석 결과에서도 학습자 주도의 개념이 불분명했으며, 교육의 내용 또는 목적으로 의미화되지 않았다.

이 같은 문제들을 개선하기 위해 도교육연구원은 이번 연구에서 학습자 주도성의 대안적 접근을 지금까지의 학습자 주도성에 관한 주류 담론이 도외시했던 공적 영역에서의 논의와 학습자 개인을 넘어 사회적 존재로서의 시민이 감당해야 할 책무성을 다루면서 공교육 역할의 중요도를 강조했다.

남미자 부연구위원은 "공교육은 ‘서로-함께-존재함’이라는 공적 시민으로서의 책임감이라는 삶의 주도성을 연습하는 장소로서 의미화돼야 한다"며 "제도로서 공교육은 공교육의 장 안에 있는 모든 사람이 각자의 자리 및 장소를 갖고, 그 고유성을 발휘할 수 있도록 보다 민주적이고 평등한 공간으로 재구조화돼야 한다"고 설명했다. 

 전승표 기자 sp4356@kihoilbo.co.kr

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